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但有些事程秀莲却觉得李黎明太不通世情,也曾有怨气。2006、2007年、2008年连续3年,两夫妻按考核评分都进了“优秀”的行列,李黎明年年都提出把指标让出来,到第二年程秀莲火了:“李黎明你自己让出来也就算了,你凭什么要我也一次又一次让出来。”待程秀莲气消了些后,李黎明说:“你我可是同一天入党,一起举手宣誓的哟,凭什么我这个党员就可以让,你这个党员就让不得?”

据沙坪坝区消防支队有关人士介绍,沙坪坝作为重庆传统的高校区,聚集了10多所高校。对火灾仅仅依靠传统的消防力量进行预防和扑救难免百密一疏。在学校组建大学生志愿者消防大队,可以把在校大学生的积极性调动起来,并发挥“以一带十”的作用,提高大学生群体的消防安全意识,共同筑牢校园消防安全“防火墙”。

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就读于武汉城市职业学院新闻专业大三生小张告诉记者,今年11月初,他在网上得知位于湖北科教大厦14楼的《快乐流行线》杂志网络部招聘新闻记者,便投递了应聘简历,11月9日接到面试通知,面试负责人胡老师只看了下简历,就说小张被录取了,当时许诺“试用期月薪800至1000元”,但不签用工合同。

  新华网深圳6月1日电(记者黄浩苑)魔术师、探险家、舞蹈家……深圳小朋友体验着丰富多彩的社会职业,在游戏中体验成长。“六一”儿童节期间,深圳大型游艺游戏场所欢乐谷为孩子们推出“少年小特工——成长训练体验营”,让孩子们挑战多个不同的社会角色,发出快乐的成长宣言。

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  读崔小春老师《专家,请不要“口事生非”》(2006年3月28日《中国教育报》“研训在线”版)一文,感受颇深。确实,有些专家学者在阐发自己的观点时往往会故弄玄虚,用标榜“异说”、“独树旗帜”的方法哗众取宠、吸引眼球、活跃气氛,却让我们教师云里雾里,茫然而不知所措。这些专家学者凸显的不是新课改精神,而是个人主义,是对新课改不负责任的表现,应予以制止,无怪乎崔老师在文中疾声呼吁:“我恳请各位专家要管好自己的嘴,还没有经过实践检验的个人思考还是少说为好,特别是以理论者的身份面对广大一线教师的时候更应该慎言。”  然而,我们在对某些专家学者大声疾呼的同时,更应该清楚地意识到:教师,作为新课改的主要执行者,有必要增强一点自主意识,减少一些盲目追随。诚然,在我们一线教师眼里,专家学者就是权威,他们的话就是真理,他们的思想我们要去实践。但不能因为如此,教师在教改中失去自我,盲目崇拜。这些不良现象在崔老师的文中也有所体现:在听了一位专家的个别言论之后,教师的反应是“不禁对新课程改革的疑虑又增加了几层,对新课程改革的信心又失掉了几分。”在另一次听了一位专家的个别言论之后,其反应是“瞠目结舌”、“个个都十分愤慨,竟然产生了被愚弄了一回的感觉。”这些现象,说明一线教师在新课改中是十分脆弱的,很容易被外界因素所左右。同样,在我们平时的教学中,一说语文课上要让学生多读多悟,于是,整节课上,教师让学生读个不停;又说数学课上要让学生动手实践,于是,整节课上,学生动手操作忙个不休;再说现代化教学要用多媒体,于是,教师又一窝蜂地去琢磨多媒体教学。凡此种种,一堂课究竟要怎样才能上好,谁也说不清,总之,到什么时候敲什么锣。这样,也就出现了只重形式,而忽视内容的虚假课堂。从某种程度讲,新课改之所以难以推进,问题就在于此。  这样的现象屡见不鲜,教训也是深刻的。我校有位青年教师,本来,他的数学课平时上得不错,素以设疑激趣、启发思考、生动朴实见长。而在参加一次市数学评优课之前,为了能在此次比赛中取得好成绩,学校专门组织智囊团帮助设计教案。在此过程中,有教师说该老师的课合作交流氛围不浓,要加强;教研组长说没有创设课堂情境,要添加;还有领导指出,要充分运用多媒体教学。这样,你一言,我一语,听起来也都有道理,面对这么多真知灼见,该教师没了主意,只好按大家的意思,彻底修改了教案,这种凝结集体智慧的教案看似很完美,但因严重脱离了执教者本人,而显得格外生疏、僵化。最终,该教师与奖项无缘。  “只教不研则浅、只研不教则空”,产生以上现象的原因,讲到底,还是教师对新课改缺乏学习研究,缺乏牢固把握自己课堂教学的能力。其实,新课改对所有教育者来说,都是陌生的,一切都需要不断地实践探索、总结反思。教师在此过程中,不应是观望和徘徊,而要对新课改有正确的态度,要树立问题意识和教研意识。对新课改中出现的现象和问题,要有怀疑精神和较强的思考力。在不断地实践和探索中积累经验,以形成属于自己的个性化教学,这样才能构筑一道强有力的防火墙,有效抵制各种干扰因素。众所周知,魏书生、于永正之所以能成长为教学大师,都跟他们善于“在实践中研究,在研究中实践”密切相关,而且他们在教学研究中形成了自己鲜明的个性特点。  一线教师对教学能否具有教研意识,能否把握住自己的教学行为,直接影响着新课改的效果。新课改中遇到这样那样的疑难和问题是正常的,教师对此出现困惑也是正常的,关键是能否通过理论联系实际积极应对。从某种意义上讲,每位教师都是理论的创造者和推动者,也是忠实的实践者。每位教师对教育都会有自己独到的见解,也都有一定的发言权。至于此,呼吁广大教师,把握好自己的教育思想,管好自己的教学行为,在没有经过实践检验的个人言论出现时,在教育教学中出现困惑迷茫时,请不要盲目追随,自暴自弃,要守住自己的教研底线,让事实来说话,谨防不利因素趁虚而入!  《中国教育报》2006年4月25日第7版

那么何谓“零食”呢?即用三五分钟便可读完的一个段落或者几句话。它们的意义独立,无须头尾连贯,无须苦思冥想。读的方法是把书拿来,随意打开,没有目的地进行浏览。由于这些“零食”往往要言不凡,疏密有致,且能以机智的语言驱散迷雾,所以高兴时能读出一种澄明,烦恼时能读出一种旷达,寂寞时能读出一种安恬,失魄时能读出一种幽静,浮躁时能读出一种幽雅,忙碌时能读出一种睿智,痛苦时能读出一种豪放,尴尬时能读出一种仁厚,困扰时能读出一种从容。

残酷地说,这个女子可能终生不能遂其愿——几十年的光阴蜿蜒出太多的物是人非,让寻觅不仅需要坚持,更寄托于机缘。认真品咂着这个传奇,我相信,在这一刻,许多词语让我进行了一轮新的定义:譬如执著、譬如纯粹、譬如感恩。

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“我们校长周文斌有句话:国防生是双重身份,所以要付出双倍的努力,来赢得双份的荣誉。”南昌大学的柏璠,是数学系04级国防生。她说,穿上军装后,国防生就是学校的一个特别标识,无论组织什么活动,比如迎新晚会,学校都会邀请他们去帮忙,这是国防生光鲜亮丽的一面。脱下军装后,他们就是学生,和其他同学一样,都要努力地去学习。

具体地说,动词词组要看其前后的主语和宾语;介词要看它所修饰的中心词的词义和习惯搭配;连词要根据整个句子的意思及句子之间的关系而定;状语要看动词部分的意思;各种从句的意思要看它们与主句的关系:因果、并列、递进等关系的翻译方法各不相同。

正值上课时间,与国内大学安静的校园气氛不同,新加坡理工学院校园内随处可见咖啡店和露天茶座,学生们边喝冷饮边低头看书。校内礼堂里热闹非凡,原来,开学伊始,各大学生社团开始“招兵买马”,社团成员们炫目的装扮给人留下深刻印象。

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新华网昆明10月14日电(记者杨跃萍)云南省1000名品学兼优的大学生获得云南省政府奖学金,云南省政府14日向每位获奖大学生颁发6000元奖学金。这是云南省对高校优秀学生颁发的荣誉最高、奖励额度最高的政府奖学金。

责编 左云霞

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